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日本東機美DG4V-5-2C-U-H-100東京計器新稱，TOKYO_KEIKI(東京計器) P40VFR-22-CC-21-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) P70VFR-22-CC-11-J，TOKYO_KEIKI(東京計器)CT-03-F-JA-10-S81-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) CT-06-F-40-JA-J，TOKYO_KEIKI(東京計器) 4C2M-3-30-JA，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP3-30-1B-18，TOKYO_KEIKI(東京計器) SQP32-38-19-86BA-18-S116，TOKYO_KEIKI(東京計器) EPFRCG-06-210-500-EX-10-TN-S3，TOKYO_KEIKI(東京計器) ESPF-H3-HN-30，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-5-6C-M-PL-0V-6-40，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG5V-H8-8C-2-E-P2-T-84-JA，TOKYO_KEIKI(東京計器) SG1-02-50-11-JA-S40，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-0C-M-P2-V-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-0C-M-P2-T-7-56，TOKYO_KEIKI(東京計器) DG4V-3-0C-M-P7-H-7-56，DG4V-3-2C-M-P7-H-7-56 電磁液壓閥 TOKYO KEIKI東京計器 (原舊稱 TOKIMEC東機美) 電磁閥，

根據(jù)技工、中職類學(xué)校學(xué)生的實際情況、分析《機械基礎(chǔ)》課的課程特點，在教學(xué)實踐中，教師要從如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和如何贏得自己的學(xué)生入手，淺談了適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量的一些方法和教學(xué)措施。
論文關(guān)鍵詞：關(guān),鍵,詞,機械基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣,新課導(dǎo)入,直觀教學(xué),多媒體教學(xué),贏得自己的學(xué)生

我國職業(yè)教育的規(guī)模在不斷擴大，但生源總體素質(zhì)卻在下降。技術(shù)學(xué)校的很多學(xué)生基礎(chǔ)文化知識較差，對學(xué)習(xí)缺乏信心，自信心不強，有自卑感。在當(dāng)前的招生體制下，到技工、中職類學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是高中招生后剩下的學(xué)習(xí)成績較差、紀(jì)律性較差的雙差生，他們在初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)積極性普遍較差、學(xué)習(xí)主動性不夠。升到技工、中職類學(xué)校后沒有明確的學(xué)習(xí)目的，上課不認(rèn)真聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)沒認(rèn)真完成，更談不上主動預(yù)習(xí)了。針對這類學(xué)生的狀況，作為專業(yè)課的理論教師，這是我們需要認(rèn)真正視的問題。
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《機械基礎(chǔ)》是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，包括機械傳動、常用機構(gòu)、軸系零件和液壓傳動四部分內(nèi)容，與《鉗工工藝學(xué)》、《機械制圖》、《公差配合與技術(shù)測量》、《金屬材料及熱處理》等課程有著密切聯(lián)系，是一門理論與實踐性很強的綜合性課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的一門課。通過這門課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握機械傳動、常用機構(gòu)和軸系零件，以及液壓傳動的基本知識、工作原理、應(yīng)用特點；懂得分析機械工作原理的基本方法；并能作簡單的有關(guān)計算。學(xué)好這門課對機械類工種的學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)，以及畢業(yè)后的工作，都起著非常重要的作用。但《機械基礎(chǔ)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課知識點繁雜，容易讓人覺得枯燥乏味，而且學(xué)生基礎(chǔ)又普遍較差，這從某種程度上影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。怎樣啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利進(jìn)入新知識天地，讓理論課教學(xué)由“枯燥”變?yōu)椤坝腥ぁ保�扎實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是上好《機械基礎(chǔ)》的關(guān)鍵。筆者從事《機械基礎(chǔ)》教學(xué)多年，下面從幾個方面談?wù)勅绾沃匾晫W(xué)生的情感教育，提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識的內(nèi)在動力。教師應(yīng)靈活運用各種豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段組織教學(xué)，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)是極為重要的第一環(huán)，也是學(xué)生學(xué)好《機械基礎(chǔ)》專業(yè)課的關(guān)鍵。

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。新課開始，導(dǎo)入要注重主動性，而且形式新穎有趣，具有啟發(fā)性，往往就能很快吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極開動腦筋，勇于探索，主動地獲取知識。把學(xué)生引入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。例如，在學(xué)習(xí)《帶傳動》時，我是這么導(dǎo)入新課的：上一節(jié)我們學(xué)了摩擦輪傳動，它有一個特點是適用于兩軸中心距較近的傳動。如果要求中心距較大，摩擦輪傳動還適用嗎？如果不適用，有什么辦法呢？其實，這時候我們可以采用帶傳動來實現(xiàn)，今天我們一起來學(xué)習(xí)這種常用的機械傳動—《帶傳動》。又例如，在講述《間歇機構(gòu)》時，可以這樣設(shè)計：同學(xué)們都看過電影，電影放映機是利用了人眼的視覺暫留原理制成的。然而放映機如何保證每張畫面在鏡頭前的短暫停留呢？這其中就利用了間歇機構(gòu)，今天我們就來學(xué)習(xí)《間歇機構(gòu)》。
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總之，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)重要的一步，教師只有吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)主題，靈活選用導(dǎo)入法，精心設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。