服裝設計就業班培訓內容：
1.服裝設計預科：服裝設計原畫、素描、色彩
2.手繪服裝：手繪服裝設計初級、手繪服裝設計提高
3.數碼服裝設計：AI、PS服裝設計、數碼服裝設計提高
4.服裝設計理論：服裝史論解析、服裝設計方法詳解、服裝面輔料
5.服裝制版全科：服裝制版初級、制版中級、制版高級、立體裁剪、服裝CAD、服裝工藝
6.成衣創作(實戰訓練)：男女裝(上下衣)成衣創作、婚紗禮服創作、童裝成衣創作、戶外服裝創作的技巧，培養學員綜合設計能力，提升設計水平
7.挑戰服裝設計師：根據服裝設計思維創造方法，進行模擬設計制作
8.就業指導：心態與服務、商務禮儀、畢業設計、行業分析、面試技巧、實習工作等
培訓目標：零基礎，達到靈活運用手繪、電腦進行服裝方案設計和打版，達到高級至實戰的效果。主攻方向為高級服裝設計和服裝打版，培訓完以后相當于有半年左右的工作經驗
認證證書：教育部《中高級服裝設計師》、《中高級服裝制版師》證書
學習周期：全日制8個月、業余制14-16個月
服裝設計知識：服裝設計思維的知識積累
很多想學服裝設計課程的咨詢學員問：1）做服裝設計師是不是要有非常的天賦，否則就做不了設計師？2）服裝設計思維是不是一個虛無飄渺的東西（思想），怎樣才能有這個思維？
我的回答：
1）做服裝設計師不是非要有天賦，所謂天賦就是九分熱誠和努力加一分天賦。而且那些學習好zui后工作好的學員，都和學習過程中孜孜不倦的努力有關，并不是比拼天賦和智商。
2）服裝設計思維并不是一個虛無飄渺的東西，以下我重點講述服裝設計思維的知識積累。
一、學習服裝史。我們的設計課程表里并沒有服裝史，這是因為我們重點是盡可能的短期培訓，因為我知道大家都浪費不起時間，都想盡可能早的工作，而服裝史都是可以買書平時自己在家里看的。
了解服裝史的好處在于能把握服裝演變和流行的規律（至少要了解近一百年的服裝史），能借鑒過去的和預測未來的。
二、了解服裝流行趨勢以及服裝行業其他信息。
可以從專業的服裝網上獲取這些資訊， 能預測未來的和正在發生的。
三、平日鍛煉、積累審美能力，多欣賞服裝大師的作品并體會大師的設計理念是什么，表達的主題是什么？從中多學習并在模仿中創新。模仿是正常的一個學習途徑，大師也是從模仿中開始的，因為創新是需要在根基上進行的，
誰也不能不學習就開始平空創新。只要您不是抄襲就不是件可恥的事情。
四、具有好的繪圖能力，或手繪設計或電腦設計，能表達您的設計構思，讓您所想能在紙張上展現出來。
五、學習色彩設計，服裝搭配技巧知識，從服裝設計三元素：色彩、面料、款式可見端倪，色彩是排在第yi的，比如您遠遠的走過來，我看到的肯定zui先是色彩而不是其他。
六、學習面輔料知識，了解面輔料性能和用途，從面輔料的風格上把握做什么款式。比如軟薄的料子肯定不適合做西服等。
七、學習結構設計（即制版）和工藝、制作知識。要做一個好的設計師，而不是一個半殘，就必須懂得結構和工藝，即使只學一些基礎的結構、工藝也可。
八、關注時代的發展，了解客戶群體的服裝需求。服裝是一個綜合知識很強的行業，工作之余有空看看心里學，市場學類的書。如果不了解客戶群體的心里和市場的需求，僅憑自己的喜好設計的衣服是沒有價值的，
因為企業眼里只有盈利。
九、zui后想說的就是，平時聽好音樂，看好風景，看好建筑。
關于音樂：當您靜下心來聽音樂，聽到節奏和旋律有沒有一絲感觸呢？。比如衣服上的裝飾物（可以是各種形態的裝飾線、飾品、甚至紐扣）是不是就可以用到節奏呢？。
關于風景：很多設計師的好作品是從風景里提取的。比如前些年流行的花苞裙，就是用花含苞欲放的造型來做裙子的造型，顏色也是從花里面提取的，還有其他用葉子的造型做裙子的造型等等。
配色用到自然景色就數不勝數了，都說紅綠搭配是zui不協調的，因為是補色，但是我們看自然景觀有沒有發現綠色的葉子襯著紅色的花是不是即艷麗又不庸俗。所以我們知道了一個原理，補色并不是不可搭配的，
而是要看色相的明度和純度是不是協調，看色彩的面積分割是不是恰當。
再比如我們看到藍天白云，是不是覺得干凈純粹雅致，所以服裝上的配色采用藍白搭配是不是顯得人也干凈雅致。諸如此類太多了。
為何服裝設計繞不開實踐的過程：
設計如果脫離了實際，那么結果就只是設計師的意yin而已。
相信很多人存在這樣的誤區：他們認為一名服裝設計師的養成靠的是畫圖，靠的是無休止的消耗靈感去設計一些優秀的作品，我不否認這樣的過程很重要，但是一名成功的服裝設計師在畫圖之前還需要更多的準備，
這需要設計師去手把手的操作積累經驗，沒有這些積累是不足以無中生有、設計出優秀的作品的。
除開世界四大服裝設計名校，在服裝培訓教育上zui注重實踐的，國外是意大利布爾格時尚學院、國內是杭州圣瑪丁時裝設計學校，而他們成為業內的翹楚確實是由于他們對于設計實踐的重視。
創立于1961年的布爾格時尚學院自學校建立起就明確了“實踐出真知”的教學出發點，一群真正懂設計的大師們成為了布爾格的教師，他們無疑都是極富設計經驗的設計師，那么為什么他們不一味的宣揚設計的思維呢？
我們可以看看布爾格的課堂，皆為小班制教學，他們更多的是在動手完成作品而不是設計作品，當他們在動手實踐的過程中出現了問題，教授們才會一一的跟他們分析問題的所在，而基于實際操作產生的問題及解決方案則為之后的服裝設計提供了數據支持。
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