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教育“無菌化”設計的誤區
“無菌化”烏托邦
很久以前，不知何人給學校起了一個“別名”：象牙塔。
我理解起名者至少有兩個意思：一是學校如象牙般圣潔無暇；二是學校自守一隅而與世無爭。久而久之，世俗便按照“應然”的法則，漸漸將學校打造成一個理想的烏托邦，一塵不染，儼然“無菌化溫室”。其中一個司空見
慣的現象就是對學生的錯誤采取“零容忍”。
反省教育的設計理念不難發現，我們總是按圣賢的標準“苛求”每一位學生，不允許學生犯錯。借助于嚴謹且巨細無遺的學生守則為導向，借助于各種規章制度和獎懲條例為保障，學校希冀成為超然于社會之上的“凈土”。
然而，如此構建起來的必定是一個失真的和虛幻的世界。在這種“無菌溫室”里，學生本能的“野性”被文明“馴化”，學生的“免疫”能力也大幅下降，以至難以抗衡市俗的濁流。于是不斷有人驚呼“5+2=0”，學校教育的
乏力且低效，成為困惑眾人的一道難解之題。
學校為什么不能寬容學生的過錯呢？為什么不能讓學生每學期可犯一次錯誤而不處罰呢？無意中損壞公物一次、因客觀原因上課遲到一次、由于學習枯燥偶爾上網玩了一次游戲、忘了穿著校服來學校等等，這些看起來并無大
礙的錯誤，在許多老師眼中卻是不可原諒的，他們會馬上找學生談話，嚴肅指出存在的問題，甚至還要學生寫下“保證書”，保證絕不再犯。
為了實現對學生錯誤的“零容忍”，我們便按照“無菌化”的理念來設計教育。如同不能允許任何“細菌”進入溫室一樣，學校也絕不讓任何錯誤出現在校園和課堂。在學生手冊里，大量使用“不能”、“不準”、“禁止”
等詞語，告誡學生什么是允許的、什么是不允許的。
人大附中有一位班主任，因擅長“使‘差生’變優”而享譽世界，他曾讓一位成績在全班倒數第一的學生拿到北京大學的入學通知書。這位“差生”不僅成績差，而且沉溺網絡、抽煙喝酒、打架斗毆一樣沒落下，先是在別班
就讀，后轉到該班。
轉班后，班主任給他開出一項“優惠待遇”：“我允許你每周違反兩次紀律。”對于這樣一位傳統意義上的所謂“雙差生”，應該是在一種“屢禁屢犯”的環境中成長的，教育對他來說，是“禁止”的世界，但同時又是“禁
而不止”的世界。
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