實驗所用靈敏電流計靈敏度高（靈敏度為10-9A/cm），一般實驗開始時電勢差計大都處于遠離補償狀態情形。由于看不到光標，學生調節工作電流旋鈕找補償點很困難，盲目調節有時會造成Ig過大，光標長時間失蹤。根據上述問題我們利用最優化思想總結出了成品電勢差計使用技巧，簡稱“先調后按，先按后調”。當電勢差計遠離補償狀態時，先順時針方向適當調節工作電流旋鈕“粗”，然后按一下“粗”開關（合上K）后馬上松開，觀察光標運動方向和快慢。重復上述步驟幾次，觀察光標運動快慢的變化與調節工作電流旋鈕“粗”的關系。如果光標運動變慢，說明向順時針方向調節“粗”使電勢差計趨近補償狀態，繼續重復上述步驟直到按下“粗”開關后，光標出現在視窗之內，如果光標運動變快，說明向順時針方向調節“粗”使電勢差計更加遠離補償狀態，應向逆時針方向調節工作電流旋鈕，沿逆時針方向調節工作電流旋鈕“粗”重復上述步驟，直到按下“粗”開關后，光標出現在視窗之內，意味電勢差計接近補償狀態。
儀器調節過程是大學物理實驗課的一個重要環節，在培養學生動手能力的同時，應該注重引導學生不僅動手還要動腦，成員必須獨立完成自己的任務，即使是提交集體討論，也必須由自己決定結果。出于對團隊的責任感，學生必須認真地獨立分析問題、解決問題。換一個角度說，團隊實驗更能培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。關于儀器操作能力團隊實驗中，學生表現出對儀器操作的格外重視，即使是不認真的學生，也會自己操作儀器。這是好的現象，但是我們應該讓學生知道，儀器操作只是實驗中的重要環節之一，實驗設計思想、數據分析等工作同樣重要。關于團隊人數團隊實驗的效果與團隊人數有一定的關系，人數少的團隊在實驗的設計、計劃和討論等方面不積極，表現不出團隊實驗的優勢，同時實驗操作也不理想，學生容易分立。人數多雖然在設計和討論時比較熱烈，但儀器操作時容易敷衍了事，學生學不到知識。通過實踐我們感到團隊的人數以4～6人為宜。因此，認真選擇實驗項目是十分關鍵的.團隊人數的確定，應以構成母實驗的子實驗的個數而定。